BLOQUE 1 (MÓDULO 5) - EL CORAZÓN DEL DRAGÓN

A VISTA DE PÁJARO...

     Desde el punto de vista de cualquier vikingo, muchas veces no nos damos cuenta de si nuestra formación para la batalla está siendo la adecuada y por eso, siempre estamos con el temor ¡por Odín!, de que el cielo pueda caernos sobre nuestras cabezas.

     Por eso, de vez en cuando, nos conviene observarnos desde la distancia. Sólo tenemos que capturar un dragón, cabalgarlo y tratar de ver a nuestros compañeros vikingos cómo se preparan para la dura batalla del aprendizaje.

     Para ello, desde los ojos y el corazón del dragón, volvemos a plantearnos nuevas cuestiones:

     ¿Qué ideas nuevas me ha suscitado el bloque?

     La idea principal, lógicamente, es el poder plantearme y estudiar la posibilidad de la creación de un paisaje de aprendizaje, pero que entiendo (si he sabido interpretar el desarrollo de todas las tareas) no tiene porqué ser único, teniendo todo el abanico de posibilidades que nos ofrecen las distintas matrices que podemos crear, con todas las combinaciones posibles de, por un lado la Taxonomía de Bloom y, por otro, todos los tipos de inteligencias múltiples.

     ¿Cómo ha sido mi experiencia de aprendizaje?

     Lo que más me ha costado hasta ahora es asimilar todos los contenidos nuevos con los que hemos trabajado, en el momento de acometerlos. Pero una vez que los he relacionado con la práctica del aula y con las tareas donde los hemos aplicado, me ha sido más fácil el poder avanzar en las entregas.

      ¿Qué ideas nuevas he adquirido?

     Lo nuevo que he aprendido es que existe la posibilidad de una nueva forma de organización del proceso de aprendizaje, de los alumnos en el aula. No pensar sólo en qué tareas puedo planificar y organizar, dentro de una metodología activa, y tratar de diseñarla para un contenido específico, sino que, a través de la planificación previa de una determinada matriz, poder abarcar la variedad de inteligencias que tienen todos los alumnos en el aula.

     ¿Tienen cabida los paisajes de aprendizaje en el aula?

     Pienso que sí, sobre todo si los queremos incluir en una gamificación. Es muy apropiado para relacionarlo con un entorno lúdico que, en una primera fase, podríamos usar dentro de nuestra aula, pero que pensando en un trabajo más global dentro del centro, se podría planificar con un aprendizaje basado en proyectos, relacionando cada proyecto con una idea de entorno lúdico distinta, donde puedan intervenir varios departamentos, con aportaciones desde cada uno de ellos.

     ¿Qué puntos fuertes y débiles encuentras en la metodología?

     Creo que los puntos más fuertes son, por un lado, que nos permite una buena planificación y, por otro, que atiende de una forma más completa, tanto a la diversidad de inteligencias de nuestros alumnos, como a ser conscientes de si estamos trabajando en todos los escalones de la taxonomía y si seguimos en orden el desarrollo lógico de todos los pasos.
     Como puntos débiles, los relacionados con las carencias que tenemos en nuestro trabajo con los alumnos, para poder cubrir y atender todo lo que planificamos. La cantidad de alumnos en cada aula, la precariedad de los dispositivos informáticos y el funcionamiento de Internet, el no poder trabajar el tiempo suficiente con los mismos alumnos, etc.